занятие сюжетные танцы упражнения

Сюжетный танец, как форма сценической хореографии (выступление на городском методическом объединении хореографов)
учебно-методический материал

Для того чтобы поставить какое-либо хореографическое произведение нужно создать образы как исполнителя, так самого танца, понятные и интересные для зрителя.

Сюжетный танец — это маленькая пьеса с персонажами, каждый из которых наделен индивидуальным характером, обладает своим внутренним миром.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества им. А. Гайдара»

как форма сценической хореографии.

(Выступление на городском методическом объединении хореографов)

Педагог дополнительного образования

Дементьева Ирина Викторовна,

высшая квалификационная категория.

Цель: расширить возможности педагога в постановочной деятельности.

Задачи: — познакомить педагогов с правилами и этапами постановки сюжетных

— раскрыть средства выразительности сюжетного танца.

Форма проведения: мастер – класс с мультимедийной презентацией,

творческие задания для педагогов.

Сценический танец — понятие широкое и многообразное. Пластический язык, на котором говорит хореография со зрителем, таков, что понятен человеку любой национальности без перевода. Сценический танец способен взволновать зрителя: вызвать у него смех, слезы, заставить серьезно размышлять.

Как всякий вид искусства, танец отражает окружающую жизнь художественных образах. С древних времен, народ выражал, осмысливая в танце, свои представления о природе, жизни, взаимоотношениях между людьми, рассказывая о происходящих событиях. Танцу изначально присущ образный сюжетный характер.

Постановки можно разделить на группы:

• бессюжетные танцы (танец ради танца).
• игровые;
• тематические;
• сюжетные.

Бессюжетный танец — вид танца, в котором сюжет отсутствует. Внимание постановщика направлено на технику и эмоциональность исполнения, раскрытие возможностей человеческого тела. Яркий пример — современная хореография.

Игровой танец — это обрядовые и игровые танцы в народных хорах, иллюстрирующие содержание песни, а также танцы, созданные балетмейстерами. В своей основе они могут иметь сюжет, но отличаются от сюжетной постановки тем, что характеры героев здесь не раскрываются, они статичны.

Тематический танец — это такое хореографическое произведение, в котором раскрывается тема или проблема. В тематической постановке показываются отношения к событию, факту, жизненному явлению или роду человеческой деятельности. Это массовый танец, но здесь могут быть и отдельные герои, действия и поступки которых способствуют раскрытию общего замысла постановки. Это самые распространенные постановки. Примеры: танцы на тему войны, труда, о любви и т.д.

Сюжет (от французского sujet) – тема, предмет, ход событий, развитие

Сюжетный танец — это танец где происходят связанные между собой и последовательно развивающиеся события между персонажами с различным характером, поведением.

В сюжете обязателен конфликт (противоречие) — столкновение различных социальных сил, характеров, мыслей, чувств, их борьба, приводящая к победе одной из конфликтующих сторон. Сюжет реализуется, развертывается в фабуле, то есть в хронологической или причинной последовательности событий и действий.

Фабула – последовательное изложение событий в художественном произведении. Раскрывает события в частностях и деталях.

Сюжетная хореографическая постановка появилась на основе игровых народных танцев и хороводов. Ее танцевальным языком является народная пляска.

Сюжет – стержень хореографического произведения .

Вместе с сюжетом в хореографию приходит все многообразие реальной действительности, событий жизни и поступков людей, являющееся стимулом для тех чувств и идей, которые воплощаются в развернутых танцевальных композициях, рождают новую хореографию.

На примере номеров с ярко выраженным сюжетом можно ясно увидеть соблюдение законов драматургии.

Экспозиция – наиболее статичная часть сюжета. Ее цель – представить некоторых персонажей и обстановку действия. Основное сюжетное действие в экспозиции еще не начато. Экспозиция лишь мотивирует действия, которые произойдут впоследствии. От экспозиции не следует ожидать знакомства со всеми героями. В ней могут быть представлены второстепенные лица. Иногда именно появление главного действующего лица завершает экспозицию и является завязкой действия (например, появление персонажей).

Завязка действия – это события, которые дают толчок основному действию. Именно в завязке действия резко меняется положение персонажей, между ними могут возникнуть противоречия. Нередко завязкой действия становятся вполне обычные ситуации: знакомство, встреча персонажей и т.д.

Развитие действия – наиболее протяженная часть сюжета. В развитии действия реализуется конфликт. Если сюжет основан на конфликтных отношениях, то в развитии действия напряженность между конфликтующими сторонами нарастает.

Кульминация – высшая точка в развитии действия, в которой конфликт достигает наивысшей остроты и напряжения. После кульминации действие неизбежно идет на спад, так как конфликт оказывается исчерпанным.

Развязка действия – завершающая часть сюжета, следующая после кульминации. В развязке действия обычно выясняется, как изменились отношения между противоборствующими сторонами, какие последствия имел конфликт.

Сюжетные танцы – это танцы, которые всегда хорошо воспринимаются зрителям, но с точки зрения постановки – наиболее сложные. И трудность их заключается в первую очередь в том, что нужно выбрать тему – доступную для понимания детей и подобрать соответствующий музыкальный материал. В сюжетных танцах для детей действующих образов не должно быть много. Как правило, это 2-3 образа (к примеру — мыши и кот; лиса, волк и зайцы). Сюжетные детские танцы не могут быть очень продолжительны, т. к. расплывется драматургия. Все части драматургии должны четко просматриваться:

Костюм четко соответствует персонажу. Сюжетные танцы предполагают и атрибутику в детском танце — это морковки, ведра, скакалки, шляпы, мячи, цветы, ленты и т.д.

Сюжетный танец — очень яркая и выразительная форма детской художественной деятельности, которая вызывает живой интерес у детей (исполнителей и зрителей). Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием. Благодаря этим особенностям в танце создается своеобразная игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и, следовательно, способствующая его развитию. Разнохарактерность персонажей устраняет в этом виде танца возможность подражания детей друг другу (ведь хищный волк не может двигаться, как грациозная лиса). Это побуждает каждого участника самостоятельно следить за исполнением своих движений. Сюжетное развитие помогает ребенку видеть в танце особую форму «рассказа» и воспринимать выразительные движения как специфические средства, передающие его содержание, т.е. выступающие в качестве своеобразного языка.

Музыкальные произведения, предназначенные для сюжетных танцев должны содержать яркие и узнаваемые образы, доступные детям по содержанию, близкие их жизненному опыту и выраженные простыми ясными средствами, побуждающие к движению, подсказывающие его.

Работа над сюжетным танцем:

— начинается с рассказа сюжета будущей постановки детям;

— показать атрибуты для танца (если предполагаются);

— работа над выразительностью исполнения начинается сразу же после первого

знакомства ребенка с движением и продолжается на протяжении всех этапов его

освоения (первоначальное освоение пантомимических движений проходит без

инструментального сопровождения, дети выполняют жесты, раскрыть значение

этого жеста, затем движение исполняется под музыку

— выразительный показ движений и воспроизведение эмоций, которые дают

наглядный образец исполнения, формирует у детей представление о правильном с

способе выполнения движений.

— можно дать детям простор в проявлении своих эмоций.

Персонажами в детском сюжетном танце могут быть образы различных животных, растений, герои м/ф, люди каких-то профессий, фантастических существ. Характер того или иного героя проявляется во взаимодействии с другими персонажами, в его отношении к ним, а также во внешнем облике, особенностях пластики и движений. Следовательно, чтобы дети могли исполнять сюжетные танцы, дети должны владеть приёмами игрового взаимодействия и должны уметь перевоплощаться в образы различных персонажей.

Образное перевоплощение в танце предполагает исполнение движений и действий какого-либо персонажа с характерными для него особенностями пластики. Этому необходимо учить детей специально. Образное перевоплощение способствует обучению языку движений и влияет на развитие у них артистизма и исполнительского творчества в танце.

Сюжетный танец вызывает живой интерес у детей. Образное перевоплощение, общение между собой в соответствии с сюжетным развитием, побуждает детей к творчеству и, следовательно, способствует его развитию. Почему же сюжетный танец предпочтителен для детей? Сюжетное развитие помогает ребенку видеть в танце особую форму «рассказа» и воспринимать выразительные движения как специфические средства, передающие его содержание. Сюжетный танец благоприятен для формирования у детей музыкально-двигательного творчества.

Чтобы дошкольники могли исполнять сюжетные танцы, необходимы два условия. С одной стороны, дети должны владеть приемами игрового взаимодействия (общаться друг с другом с помощью жестов и мимики). С другой, они должны уметь перевоплощаться в образ того или иного персонажа. Образное перевоплощение в танце предполагает исполнение движений и действий какого-либо персонажа с характерными для него особенностями пластики. Этому необходимо учить детей специально.

Композиция сюжетного танца состоит из ряда компонентов:

— текст (движения, позы, жестикуляция, мимика),

— рисунок (перемещение танцующих по сценической площадке),

Все это подчинено задаче, выразить мысль и эмоциональное состояние героев в их сценическом поведении. Танец, имеющий определенный сюжет, где средствами танца раскрывается определенное действие — сюжетный танец. Сюжетный танец всегда бывает образным . Действуя в танце, раскрывая сюжет, герои его всегда несут определенный образ. Характер раскрытия образа танца диктуется идеей танца, имеющей важное значение в его трактовке.

Работая над сюжетным танцем, балетмейстер выступает в трех основных качествах: драматург, хореограф и режиссер.

Отсюда становится понятным, какой объем знаний и умений требуется автору сюжетного танца.

В то же время мало «выносить» сюжет и тему. Надо еще подумать о том, можно ли это показывать? Нужен ли такой танец людям? Принесет ли он пользу? Будет ли интересен? Разумеется, обращаться следует к материалу, который руководитель хорошо знает.

Когда руководитель выберет сюжет и определенную тему для постановки, он должен определить для себя, в каком жанре будет ее решать: лирическом, героическом, комедийном и т.д.. И тогда уже в соответствии с жанром подбирать выразительные средства. Темы и сюжеты могут быть разнообразные и должны решаться в различных жанрах. Жанр определяет сам руководитель в зависимости от своих возможностей как постановщика и исполнительских данных коллектива.

Под выразительными средствами мы понимаем :

— лексика, т.е. танцевальные движения – это художественный синтез всех

пластических возможностей человека (техника исполнения в сюжетном танце

не самоцель, а средство раскрытия художественного образа);

— 1-2 художественных образа;

— рисунок (в бессюжетных танцах рисунок , как декоративный элемент, в сюжетных

танцах несет смысловую нагрузку);

— пантомиму, позы ( поза, как пауза в музыке – это остановленное движение, но не

— музыку – это образное и организующее начало;

Все это должно соответствовать друг другу, помогая раскрыть сюжет.

Осуществляя постановку, руководитель подбирает такие выразительные средства, которые наиболее ясно и полно раскрывают хореографический образ и выражали бы содержание постановки.

Источником сюжета может послужить:

Для того чтобы поставить какое-либо хореографическое произведение нужно создать образы как исполнителя, так самого танца, понятные и интересные для зрителя. Сюжетный танец — это маленькая пьеса с персонажами, каждый из которых наделен индивидуальным характером, обладает своим внутренним миром. Выявить этот внутренний мир человека, его мысли, чувства и призван сюжетный танец.

1. Педагогам раздаются открытки с изображением (сюжетные).

Надо составить рассказ по картинке (что было, что сейчас, что будет).

2. Педагоги получают карточки с заданием на образ.

Надо изобразить под музыку свой образ, остальные угадывают.

Источник

Конспекты сюжетных занятий по танцевально-ритмической гимнастике.
план-конспект на тему

Конспект заключительного занятия на закрепление танцевальной композиции «Фея моря». Танцевальная композиция с элементами пластики и релаксации, направленная на снятие эмоционального и мышечного напряжения, агрессии, снижение импульсивности поведения. Она помогает детям понять такие эмоциональные характеристики музыки, как добрая, мягкая, приветливая, ясная, плавная, нежная.Эта композиция носит образный характер – дети при помощи пластики изображают волны моря, морской прибой, чаек.

Конспект сюжетного занятия по освоению танцевальной композиции «Жар-Африка». Танцевальная композиция с элементами психогимнастики. Эта композиция дает возможность познакомить детей с эмоциями: спокойствие, радость, страх, злость, удивление. Она помогает детям понять такие эмоциональные характеристики музыки, как веселая, радостная, солнечная, игривая, задорная. Композиция направлена на развитие умения передавать движением образы различных животных, их настроение и эмоции человека; освоение общеразвивающих движений в образной форме.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №77 с углубленным изучением химии

Петроградского района Санкт-Петербурга

«Танцевальная композиция «Фея моря»

Автор: Лозовская Е.В.

«Фея моря» ( песня). Танцевальная композиция с элементами пластики и релаксации, направленная на снятие эмоционального и мышечного напряжения, агрессии, снижение импульсивности поведения. Она помогает детям понять такие эмоциональные характеристики музыки, как добрая, мягкая, приветливая, ясная, плавная, нежная.

Эта композиция носит образный характер – дети при помощи пластики изображают волны моря, морской прибой, чаек.

1. Закрепить эмоциональные характеристики музыки: добрая, мягкая, приветливая, ясная, плавная, нежная.
2. Содействовать развитию умения соотносить амплитуду движения с различными эмоциями (грусть, злость, спокойствие, презрение)
3. Совершенствовать выразительность создаваемого образа моря, морского прибоя, чайки.
4. Тренировать умение расслабления, саморегуляции.
5. Развивать воображение, коммуникативные качества.
6. Создать положительный эмоциональный климат в группе.

Так как танцевальная композиция «Фея моря» — медленная, плавная, то в начале занятия надо дать детям возможность выплеснуть энергию, в то же время настроить их на морскую тематику, поэтому была выбрана игра «Рыбки-сети». Она также будет содействовать снятию эмоционального напряжения, создаст благоприятный эмоциональный настрой на занятии.

3 человека становятся в круг, держась за руки – они «сети», остальные дети – «рыбки» (каждый придумывает какая он рыбка). Под музыку рыбки то забегают в сети, то выбегают, а как только музыка останавливается, сети закрываются, и пойманные рыбки тоже становятся сетями.

Вопросы педагога помогут детям вспомнить эмоции, о которых говорилось на предыдущих занятиях. Пойманных рыбок педагог спрашивает: «Какими рыбками вы были, какой у рыбок настроение? Почему?» Игра продолжается, пока не будут пойманы все рыбки, или останется один победитель.

Дыхательное упражнение «Надуваем парус». Это упражнение развивает умение саморегуляции, с каждым выдохом ребенок успокаивается: вдох через нос, продолжительный выдох ртом.

Пластика и общеразвивающие упражнения в образной форме. Все эти упражнения выполняются перед зеркалом, чтобы ребенок сам проверял, остаются ли у него мышечные зажимы. Упражнения, выполняются перед зеркалом, что дает ребенку контролировать свои движения, не допускать мышечных зажимов, способствует принятию ребенком себя, какой он есть.

«Морские волны». Упражнение содействует пониманию детьми различных эмоций, прорабатывается умение согласовывать амплитуду движения в различными эмоциональными состояниями: — сидя на коленях, плавно руки вверх со вдохом, плавно руки вниз со звуком «ш-ш-ш». Амплитуду движений дети меняют в зависимости от указаний педагога: «море спокойное», «море злится», «море грустит». После упражнения педагог спрашивает детей, почему их море грустило, злилось и т.д.

«Медуза спокойная». Это упражнение учит ребенка расслаблению шеи, рук, туловища: стойка ноги на ширине плеч, поочередно сгибать, то правую, то левую ногу, одновременно с этим, плавно тянуться одноименной рукой в ту же сторону. Постепенно увеличивать амплитуду движения, добавляя наклон туловищем.

«Морская звезда» — упражнение на удержание позы (мышцы напряжены) и расслабление. Это упражнение связано с эмоционально-волевой сферой ребенка. Для управления своими эмоциями нужно уметь управлять и своим телом. Чаще всего для снятия негативных эмоций достаточно расслабиться, снять мышечное напряжение, улыбнуться и подумать о чем-то хорошем. Но без силы воли и умения «приказать телу расслабиться» этого не достигнуть.

Исходное положение — лежа на животе, руки вверх, ноги в стороны;

1 — прогнуться, подняв руки, голову, верхнюю часть туловища, ноги над полом;

2, 3 — удерживать положение 2 счета;

4 — опустить ноги, руки, туловище, голову, принять исходное положение, расслабиться;

5, 6, 7, 8 — лежать, расслабившись; педагог проверяет, кто не до конца расслабил мышцы.

Упражнение повторяется несколько раз.

«Лебедь по морю плывет» Упражнение направлено на отработку пластичности, грациозности движений. Это упражнение выполняется перед зеркалом сидя на коленях, руки изображают крылья птицы. Чем лучше у ребенка получится это упражнение, тем более уверенным в своих возможностях он будет.

«Морские водоросли» . Упражнение направлено на развитие воображения, импровизационных способностей, на развитие смелости (сделать движение не такое как все): дети представляют себя растущими водорослями.

«Делай как я». Упражнение направлено на преодоление страха перед зрителями, развитие смелости, коммуникативных качеств: стоя в кругу каждый ребенок по очереди показывает подряд движения выученной танцевальной композиции — первый ребенок показывает 1-ое движение танца, остальные повторяют4 следующий — 2-ое движение и т.д.

Исполнение танцевальной композиции «Фея моря».

3. Заключительная часть.

И гра «Море волнуется раз». Закрепление эмоциональных характеристик: добрая, мягкая, приветливая, ясная, плавная, нежная; и эмоций: грусть, злость, презрение, спокойствие, печаль. Ведущий произносит слова «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три», а вместо слов «морская фигура на месте замри» придумывает свое задание, с добавлением эмоциональной окраски. Например, «злая акула», «грустная русалка», «удивленный осьминог», «радостный дельфин», «добродушный кит».

Выход из зала детей под песню «Рыбка золотая».

В занятии используются фонограммы:

• Песня «Молочная река», песня «Солнца лучик золотой» — для игры «Рыбки-сети». Эти песни помогут создать положительный эмоциональный фон занятия, побудят детей к снятию эмоционального напряжения, к выплеску энергии. Так как следующие фонограммы в занятии в основном лиричные, плавные, то музыка врабатывания должна быть яркой, эмоционально окрашенной.
• Музыка для релаксации «Водная стихия», побуждает детей к выполнению плавных, медленных движений, настраивает их на релаксацию, помогает расслабиться, освободиться от мышечных зажимов.
• Песня «Фея моря». Дети не очень любят медленные музыкальные произведения, сложно воспринимают мелодии без слов, поэтому для танцевальной композиции с элементами пластики, релаксации нужна песня с красивой, понятной детям мелодией и интересными словами. Песня «Фея моря» новая детская песня, которую большинство детей раньше не слышали. Им очень нравятся слова и мелодия песни, и упражнение они выполняют с удовольствием, что создает условия для решения задач композиции.
• Песня «Рыбка золотая». Так как в основной части занятия использовались медленные, лиричные мелодии, то в конце занятия должна звучать бодрая, яркая эмоциональная песня, позволяющая детям переключить внимание.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №77 с углубленным изучением химии

Петроградского района Санкт-Петербурга

Развернутый конспект сюжетного занятия

«Путешествие в Африку»

первое занятие по теме:

«Танцевальная композиция «Жар-Африка»

Автор: Лозовская Е.В.

«Жар-Африка» — танцевальная композиция с элементами психогимнастики. Эта композиция дает возможность познакомить детей с эмоциями: спокойствие, радость, страх, злость, удивление. Она помогает детям понять такие эмоциональные характеристики музыки, как веселая, радостная, солнечная, игривая, задорная. Композиция направлена на развитие умения передавать движением образы различных животных, их настроение и эмоции человека; освоение общеразвивающих движений в образной форме.

1. Познакомить детей с эмоциями: спокойствие, радость, страх, злость, удивление.
2. Дать понятие о таких эмоциональных характеристиках музыки, как веселая, радостная, солнечная, игривая, задорная.
3. Развивать умение видеть эмоции другого человека и угадывать их.
4. Отработать умение направлять внимание на мышечные ощущения.
5. Создать условия для эмоционального контакта детей.
6. Способствовать установлению соответствия между музыкальным образом и характером движений.

Педагог сообщает детям, что сегодня они совершат путешествие в Африку. Спрашивает детей, что они знают об Африке. И предлагает им сесть на поезд, который привезет их туда.

Игра «Мы в поезде». Игра направлена на развитие умений сосредотачивать внимание на своих движениях, управлять своим телом, видеть эмоции других детей и угадывать их по мимике, жесту, позе. Все строятся в колонну за педагогом, звучит песня «Красной шапочки». Педагог идет в обход по залу, показывая различные несложные движения, все идут за ним, повторяя движения, пока звучит куплет песни. Как только начинается припев, дети разбегаются по залу и застывают в различных позах, выражающих те или иные эмоциональные состояния. Педагог ищет того, кто пошевелился до конца припева. Кого заметили первого, становится водящим, все строятся за ним, игра продолжается до окончания песни. Тот, кто остался ведущим в конце игры, должен постараться угадать какие эмоции передают ребята, застывшие в позах.

«Радостное фламинго». Упражнение направлено на снижение импульсивности, агрессии, дает эмоциональную разрядку: махи руками в различном направлении в сочетании с различными прыжками.

«Удивленный бегемот» — Упражнение знакомит детей с эмоцией удивления: проработка мимики и работа плечами (каждый ребенок сам придумывает, чему удивился бегемот). Педагог спрашивает ребят.

«Злой крокодил» — Упражнение знакомит детей с эмоцией злости и страха: проработка мимики, работа руками – «пасть». Упражнение можно делать в парах: один – «злой крокодил», другой – «испуганный человек», затем поменяться ролями.

«Настороженный ягуар перед охотой». Упражнение направлено на развитие умения изменять темп и характер движения в соответствии с образом. Сидя на коленях, медленно потянуться руками вперед; упор на руки, прогнуть спину, резко голова наверх, застыть в этой позе; сгорбить спину, резко голову опустить вниз.

«Злая-добрая кобра». Упражнение направлено на снятие и умение регулировать агрессию, управление своими эмоциями. Стоя на коленях, отклониться прямым туловищем назад со звуком ш-ш-ш, вспомнив что-то, что рассердило, разозлило ребенка; возвращаясь в исходное положение постараться улыбнуться, вспомнив, что-то доброе, хорошее.

«Ветерок». Это упражнение развивает умение саморегуляции, с каждым выдохом ребенок успокаивается: вдох носом, фиксированный выдох ртом, «подуть как ветер».

«Сонная черепаха». Упражнение направлено на снятие мышечного напряжения, расслабление. Сед по-турецки потянуться руками вперед, закрыть глаза, подумать о чем-то хорошем.

«Солнечный зайчик». Упражнение направлено на снятие напряжения мышц лица и тела, с использованием аутогенной тренировки. Ребенок лежит на спине, педагог произносит слова: «Солнечный зайчик заглянул тебе в глазки, закрой их. Он побежал по лицу и шее, тебе стало так хорошо, что ты расслабил их. Зайчик перескочил на правую ладошку и пробежался по всей руке до плеча, расслабь правую ручку, затем прыгнул на левую ладошку…» В конце ребенок должен полностью расслабиться, педагог проходит и проверяет не остались ли мышечные зажимы.

«Загораем на солнышке» (лежа на спине, глаза можно закрыть) — прослушивание песни «Жар-Африка». Слова педагога: «Слушая песню, попробуйте сосчитать, о скольких эмоциях упоминается в ней».

Вопрос педагога: «Сколько эмоций вы насчитали? О каких животных пелось в песне, какое у них настроение, какие эмоции вызывают у вас эти животные?» (Дети отвечают).

Обращение педагога: «В Африке эта песня звучала бы совсем по-другому, так как там используют ударные музыкальные инструменты. Сейчас мы попробуем исполнить ее с помощью погремушек». Отстукивание погремушками ритмического рисунка песни (на каждый счет, через счет, выделение сильной доли).

Указание педагога: «Разделитесь по парам, каждая пара пусть выберет себе одно из животных, о которых поется в песне (слон, обезьяна, крокодил, бегемот, носорог). Попробуйте придумать одно движение, как может танцевать выбранное вами животное, постарайтесь передать и его настроение».

Показ придуманных движений, корректировка этих движений преподавателем, опробование этих движений всей группой.

Слова педагога: «Мы с вами познакомились сегодня с разными животными, которые живут в Африке, придумали, как они могут танцевать, поиграли на ударных инструментах, и теперь нам пора возвращаться домой. А обратно мы с вами поплывем на корабле по морю. Вы будете морем, чем громче музыка, тем сильнее волны, чем тише музыка, тем море спокойнее.

Дети изображают морские волны – упражнение направлено на снятие эмоционального напряжение, пластику, релаксацию и различие динамики звучания.

Выход детей из зала под песню «Жар-Африка».

В занятии используются фонограммы:

• «Песня Красной шапочки» (про Африку) — для игры «Мы в поезде ». Так как песня хорошо знакома детям, она поможет создать положительный эмоциональный фон, подготовит детей к восприятию сюжетного занятия.
• Мелодии «Веснушки», «Солнечный денек», «Золотая рыбка» — для проведения психогимнастики. Первые две мелодии с четким ритмическим рисунком, эмоциональные, помогут детям снять мышечное напряжение, эмоционально разрядиться, снизить агрессию, импульсивность. Мелодия «Золотая рыбка» — плавная, лиричная, будет способствовать релаксации, расслаблению, саморегуляции. Здесь используются не песни, а мелодии, чтобы слова не отвлекали детей от передаваемых эмоций, образов.
• Песня «Жар-Африка». В песне «Жар-Африка» четки ритмический рисунок, яркая эмоциональная окраска различных животных: спокойный, серьезный слон; смешные, веселые обезьяны; злой крокодил: злой крокодил; испуганный человек; удивленный носорог; сердитый бегемот
• Музыка для релаксации из серии «Водная стихия».

Источник